- 發(fā)布時(shí)間：2023-09-25
- 來(lái)源：西安日?qǐng)?bào)
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8月31日，中央政治局召開(kāi)會(huì)議，審議《干部教育培訓(xùn)工作條例》《全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（2023－2027年）》，強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)干部教育培訓(xùn)供給與需求精準(zhǔn)匹配。黨中央從供需兩端對(duì)干部教育培訓(xùn)工作進(jìn)行部署，是解決干部教育培訓(xùn)存在的突出性問(wèn)題的關(guān)鍵一招，對(duì)于更好滿足組織需求、崗位需求和干部需求，進(jìn)一步增強(qiáng)教育培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對(duì)性、有效性具有重要促進(jìn)作用。為探索新的教學(xué)路徑，進(jìn)一步增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的實(shí)效性，筆者通過(guò)實(shí)地走訪、查閱資料、個(gè)別訪談等方法，重點(diǎn)就如何打造和挖掘更有特色的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，并得出如下結(jié)論。
首先，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有較強(qiáng)的吸引力和感染力。在調(diào)研中了解到，學(xué)員更易于接受生動(dòng)的“活教材”，更傾向于接受實(shí)景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)符合學(xué)員需求，其內(nèi)容更加注重以問(wèn)題為導(dǎo)向，聚焦來(lái)源于實(shí)踐過(guò)程中某一方面的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，讓學(xué)員通過(guò)參觀、交流等方式，直接參與到教學(xué)過(guò)程中，這種“實(shí)景體驗(yàn)+理論升華”的模式往往會(huì)對(duì)學(xué)員具有強(qiáng)大的吸引力和感染力。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)突出了學(xué)員的主體地位，教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間有了更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。
其次，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)契合了黨員干部健康成長(zhǎng)的需要，既能夠提升學(xué)員的黨性修養(yǎng)，也能夠有效提升綜合素質(zhì)。實(shí)踐中，干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一般分為兩大類：一類是黨性教育類，通過(guò)將教師“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員“體驗(yàn)”，將教師“說(shuō)教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員“感悟”，極大地增強(qiáng)了黨性教育的針對(duì)性。另一類是能力提升類，學(xué)員通過(guò)互動(dòng)交流、親身體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)效、親耳聆聽(tīng)地方發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，能夠自發(fā)地進(jìn)行深入思考，從而有效提升自身的執(zhí)政本領(lǐng)。
當(dāng)前，干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式還存在以下問(wèn)題：一是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。雖然現(xiàn)階段已經(jīng)在部分培訓(xùn)班次中開(kāi)始應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但由于對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的班次不多，而且往往存在將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為“走一走，看一看”的現(xiàn)象，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。二是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的開(kāi)發(fā)不系統(tǒng)。目前已有的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)還有待于深度挖掘、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，比如對(duì)教學(xué)點(diǎn)與班次主題、教學(xué)目的、學(xué)員對(duì)象之間的匹配，對(duì)教學(xué)點(diǎn)的維護(hù)，培訓(xùn)內(nèi)容提升等問(wèn)題，均需要進(jìn)一步解決。三是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)師資的打造不全面。目前，還存在教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的要求還不夠了解熟悉、在實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)結(jié)合不緊密、缺乏與學(xué)員的交流討論等問(wèn)題。
為把理論教學(xué)與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)銜接起來(lái)，將培訓(xùn)課堂搬到鮮活的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)、更加開(kāi)闊的教學(xué)環(huán)境，也讓學(xué)員們能夠在真實(shí)互動(dòng)中，深化理論學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，確保每次教育培訓(xùn)都能取得實(shí)效，在實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
首先，選點(diǎn)選題是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的前提。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)來(lái)說(shuō)是一種很大的突破，但是作為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一定要主題明確，選擇的教學(xué)環(huán)境要符合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，比如結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化、典型事例、特色產(chǎn)業(yè)等開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，就具備一定的現(xiàn)實(shí)意義和典型性。
其次，科學(xué)合理的安排計(jì)劃是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的必需。要確?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)井然有序地開(kāi)展，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)流程，無(wú)論是教學(xué)時(shí)間的安排，還是教學(xué)方案的具體設(shè)計(jì)，都需要教師做好充分的準(zhǔn)備。老師需不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成規(guī)范的講稿，提高教學(xué)水平，力爭(zhēng)聯(lián)系實(shí)際、點(diǎn)評(píng)到位。
最后，建章立制是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的保障?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，有著其內(nèi)在的規(guī)律，為更好實(shí)施教學(xué)，需要建章立制、多方共建。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要系統(tǒng)制定《現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施方案》，根據(jù)培訓(xùn)班次、學(xué)習(xí)內(nèi)容合理安排教學(xué)計(jì)劃，保證現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展。此外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的開(kāi)展還需要多部門協(xié)調(diào)與配合，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的配套設(shè)施建設(shè)。
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